小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》原文 、教案及教学反思
晓出净慈寺送林子方 〔宋〕杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红 。译文：到底是西湖六月天的景色 ，风光与其它季节大不相同。那密密层层的荷叶铺展开去，像与天相接 ，一片无边无际的青翠碧绿 ，阳光下荷花分外鲜艳娇红 。注释：晓：太阳刚刚升起 。
【篇一】小学三年级语文《晓出净慈寺送林子方》教案 复习导入新课。 西湖，是一首诗 ，是一幅画 。古往今来 ，文人墨客无不为这人间天堂的美景所倾倒 。上节课，我们学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》 ，谁能来背一背？ 今天 ，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
教学《晓出净慈寺送林子方》的过程，让我深刻认识到古诗教学的价值与挑战 ，也让我对如何更好地引导学生探索古诗之美 ，激发其学习兴趣，培养其语言艺术鉴赏能力有了更深入的思考 。通过反思与实践 ，我将继续探索更加有效、生动的教学方法 ，让古诗教学成为学生心灵与智慧成长的桥梁 。
在这样的感受下，我趁机说道：“古人常以诗明志 ，以诗寄情 ，杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》通过对西湖景色的极度赞美，表达了对挚友林子方的眷恋之情。让我们深情朗诵 ，再现千年前的那场送别。
《晓出净慈寺送林子方》的课堂教学 ，我以整体感知 、品读悟情 、感情诵读的教学规律为指导，力求在读诗题、明题意 、明诗意 、品诗境、悟诗情等教学环节上全面落实 。反思此次教学 ，以下是我需改进之处： 教学应以学生为主体 ，灵活调整教案 。
晓出净慈寺送林子方反思『1』送别诗是教学中的瑰宝，它能激发学生的共鸣。在教授《晓出净慈寺送林子方》时，我通过情境导入和多媒体展示 ，让学生对西湖美景有了直观感受 。教学中 ，我引导学生从景入手，理解字词 ，再现诗境 ，领略诗的美妙之处 。古诗的韵律美在于朗读，让学生在读中感受情感 、领略诗韵。
〈〈晓出净慈寺送林子方〉〉中的“接天 ”和“映日”是什么意思?
《晓出净慈寺送林子方》中的“接天 ”意思是像与天空相接 ，“映日 ”是红日 。《晓出净慈寺送林子方》原文：作者：南宋 杨万里 毕竟西湖六月中 ，风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。译文：六月里的西子湖啊 ，到底特殊 ，秀丽的风光和其他时节迥然不同 。碧绿的莲叶连接天际，浩渺无尽 ，红日与荷花相映 ，色彩分外鲜艳娇红 。
晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 。这两句意思：碧绿的莲叶连接天际 ，浩渺无尽 ，红日与荷花相映，色彩分外鲜艳娇红 。
晓出净慈寺⑴送林子方⑵杨万里毕竟⑶西湖六月中 ，风光不与四时⑷同。 接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样⑸红。 注词释义 1净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺 。 2林子方：作者的朋友 。3毕竟 ： 到底。 4四时：春夏秋冬四季 。 5别样：宋代俗语，特别的 。【古诗今译】毕竟是西湖六月天的景色 ，风光与其他季节确实不同。
接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红 。注释 『1』晓出：太阳刚刚升起 。『2』净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。『3』林子方：作者的朋友 。官居直阁秘书 『4』毕竟： 到底 。『5』四时：春夏秋冬四个季节。『6』别样：格外 。『7』接天：与天空相接 。『8』无穷碧：无边无际的碧绿色。『9』同：相同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的意思是：那密密层层的荷叶铺展开去 ，与蓝天相连接 ，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下 ，显得格外的鲜艳娇红 。出自宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 。原文：毕竟西湖六月中 ，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 。
《晓出净慈寺送林子方》一般指的是南宋诗人杨万里的组诗作品的第二首 。这后两句诗是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。意思是：那与天相接的密密层层的荷叶铺展开去 ，呈现一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开 ，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红 。
映日荷花别样红出自 ”哪一首古诗?
〖One〗 、诗句出处与原文“映日荷花别样红 ”出自宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方二首·其二》 ，全诗为：“毕竟西湖六月中 ，风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗句结构与逻辑关系 第一句“毕竟西湖六月中 ”：点明时间（六月）和地点（西湖） ，为全诗奠定基调 。
〖Two〗、“映日荷花别样红 ”出自宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 。“映日荷花别样红”全诗《晓出净慈寺送林子方》宋代 杨万里毕竟西湖六月中 ，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 。作者简介（杨万里）杨万里 ，字廷秀 ，号诚斋，男 ，汉族 。吉州吉水（今江西省吉水县）人。
〖Three〗、映日荷花别样红 ，出自宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
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